Tutti a scuola a...

 

The final exam is taken on the same day under exactly the same conditions in all schools of the same type [...]. The exam is graded by an external commission nominated by the Minister of Education.

 

Forse non se n'è accorto, ma l'autore sta descrivendo anche il caso italiano: non a caso si chiama "Esame di Stato", e coloro che lo vollero immaginavano proprio una valutazione sommativa uniforme per tutti.

Certo, si dimenticarono qualcosina: fissare i criteri di valutazione, e la connessa metodologia, centralmente, per tutti gli esami previsti, con il caveat che per certe prove (es. elaborato d'Italiano, prove orali) non può esistere una valutazione oggettiva [ossimoro], ma si possono comunque fissare standard congrui, apprezzabili da docenti ben istruiti.

Ma l'idea è quella.

Poi, lasciamo perdere l'irragionevole e illiberale associazione meccanicistica del profitto degli studenti con le prestazioni degli insegnanti: robaccia post-modernista che non a caso nella buona scuola di una volta sarebbe stata impensabile.

RR

Beh, però l'OCSE-PISA mette in testa un Paese che è all'opposto di questo modello, la Finlandia, ed è da vedere se i risultati scolastici palestinesi, date anche le condizioni di partenza, siano buoni (dal titolo del paper mi sembra che il focus sia un altro).

L'idea poi che un insegnante mediocre, anziché licenziato, debba essere sbolognato ad un livello inferiore di istruzione è curiosa: ci sono classi o fasce di età che richiedono una selezione negativa del personale docente?

A me pare che l'introduzione di incentivi vada sempre auspicata se non ovviamente in malafede quantomeno con un'analisi seria di costi/benefici.

Nello specifico, mi pare una massima piuttosto condivisibile quella per cui "l'interesse di una società è quello di EROGARE BUONA FORMAZIONE"; già più controverso mi pare il nesso che si traccia tra "BUONA FORMAZIONE" e "BUONI RISULTATI ALL'ESAME", giacché esistono mille ragioni per cui un esame è una proxy molto- troppo- vaga della formazione.

Senza ricorrere ad abusati argomenti à la "siamo il paese delle truffe", che rischierebbero di innescare una logica immobilizzante ("tanto qualsiasi cosa fai l'italiano trova la fregatura"), banalmente un professore desideroso di far carriera potrebbe focalizzare molta parte delle sue forze preparare i propri studenti ad affrontare l'esame, garantendo a parità di condizioni un vantaggio competitivo a chi magari è solo più avvezzo a un test a crocette.

In generale forse sarebbe prudente non legare con troppa leggerezza dei processi di valutazione particolarmente (one-shot) ad effetti particolarmente rilevanti (es. promozione/declassamento di un insegnante - possibilità di accesso o no ad un corso universitario (sarà un po' retorico, ma pensiamo ad Einstein...)).

anche se tutti hanno capito bene:

 

The teacher whose students had a particularly poor performance in a specific subject compared with other subjects in the same school will be transferred or turned back to lower grade.

 

non va tradotto 

 

l'insegnante i cui studenti fanno particolarmente male in una determinata materia comparati agli altri soggetti della stessa scuola vengono trasferiti o mandati a un grado inferiore.

 

quello che viene trasferito è l'insegnante, singolare, non gli studenti, con cui è accordato il verbo al plurale. Si vede che tutti hanno letto direttamente in inglese

Solito vecchio problema dei criteri di valutazione degli insegnanti. Per applicare criteri di merito, dotati di qualche validità, basati sull'andamento degli studenti, sarebbe necessario capire quanto il demerito di un risultato negativo sia da attribuire alle capacità dello studente e quanto alle capacità dell'insegnante. Il numero di alunni di una classe non è abbastanza grande e la distribuzione tra le classi sociali non abbastanza uniforme da ritenere che ogni classe abbia capacità scolastiche uniformi né in senso assoluto, né a livello di potenzialità. Questo vuol dire che: né una valutazionene assoluta né una valutazione relativa (andamento degli studenti a finale vs andamento degli studenti all'inizio del corso di studi) può aiutarci ad individuare il docente  migliore.
Il fatto che le aziende tendano ancora a basare la valutazione del proprio personale su valutazioni soggettive di un responsabile e non su criteri di calcolo oggettivi mi fa pensare che cercare criteri oggettivi nel pubblico continui ad essere illusorio. Temo purtroppo che se vogliamo introdurre criteri meritocratici nella scuola dovremo far riferimento ancora a valutazioni soggettive, che purtroppo costano di più e sono corruttibili, ma continuano ad essere l'unica soluzione affidabile.